miércoles, 19 de junio de 2013
martes, 11 de junio de 2013
Habilidades digitales necesarias en la educación / TIC (Semana 4 - Actividad 4)
Quisiera comenzar esta entrada con un concepto que se me ocurrió mientras veía el video: "No es necesario ser un nativo digital para ser habilidoso, pues así como se aprendió a comer como una necesidad, puede aprenderse a manejar un dispositivo porque en el mundo actual también es necesario".
Los docentes sí deben tener un conocimiento, en un principio básico y con aspiraciones de crecimiento, sobre las herramientas digitales. Esto, debido a que ahora el mundo funciona a partir de los medios, de la web, de la tecnología, etc., entonces el que instruye debe saber vincular la realidad con aquello que enseña. Se trata de actualizarse y vincularse con aquello que la sociedad tarde o temprano va a obligarnos a usar; a no ser de que se trate de una persona que viva aislada como un ermitaño. Luego, las habilidades pueden desarrollarse de manera conjunta, a medida que el docente repasa sus temáticas y decide cuáles va a tocar en la clase, puede hacerlo a través de herramientas digitales, de este modo podrá acostumbrarse y aprender cómo usarlas. Por último, si el profesor o pedagogo tiene habilidades para lo digital, puede motivar a sus alumnos para que también las tengan. Pienso yo que sería un tipo de reto o experiencia de interacción profesional entre el que enseña y el que aprende, así se fortalece el conocimiento, pues está apoyado en las herramientas que luego van a utilizar en el medio.
Basándome en el entorno educativo e institucional de la Universidad Pontificia Bolivariana, sede Medellín, los alumnos deberán contar con algunas habilidades digitales que son básicas, ya que así las exige la plataforma virtual con la que se cuenta. Aunque me atrevo a decir que debe irse más allá, pues lo digital trasciende a la obligación de estudiar y se debe asimilar para la mayoría de las actividades profesionales. Entonces, las habilidades del estudiante deben ir desde el manejo básico de dispositivos y sus herramientas (computadores, tabletas, celulares inteligentes, etc.) en el que deberán saber acceder a las opciones mínimas que les ofrecen estas para desarrollar sus actividades. Luego, pienso que el manejo debe estar más allá de lo básico, aunque esto depende más de cada uno, de si desea aprender o no. Es decir, se debe conocer el funcionamiento del computador, de los celulares y demás, para que se pueda explotar a nivel educativo y profesional todo lo que estos dispositivos nos ofrecen. Algunos ejemplos de esto último: a) Manejo superlativo de Internet (búsqueda, redes sociales, trabajo colaborativo, correo electrónico, etc.). b) Vinculación de dispositivos (los celulares pueden servir como un computador si sabe utilizarse. Más aún, si se vincula con otras herramientas, se potencia).
Luego, el profesor deberá cumplir, de manera obligatoria, las habilidades básicas para manipular las herramientas. Así podrá hacer uso de estas de un modo adecuado, además de brindar las mejores opciones a sus alumnos. También deberán saber, tal vez mejor, cómo funcionan las herramientas, para que a la hora de calificar puedan tener el verdadero fundamento para exigir o no resultados a sus estudiantes. Así, reitero en el el punto del 'reto' al estudiante; es decir, si el docente conoce, entonces el alumno se verá obligado a aprender y a fomentar el conocimiento entre sus compañeros. Las habilidades serán exigidas por el medio a nivel profesional, allí nadie tendrá la opción de preguntar. Entonces, al ser una exigencia, lo deberán ser también en la academia, solo así se logra una buena educación. Y si los docentes saben, entonces tendrán que transmitir su conocimiento a los alumnos. También algunos ejemplos: a) Funcionamiento de los buscadores (para juzgar la calidad del contenido que entregan los estudiantes). b) Opciones que ofrecen las herramientas (así podrán exigir ciertas condiciones en sus trabajos).
Los docentes sí deben tener un conocimiento, en un principio básico y con aspiraciones de crecimiento, sobre las herramientas digitales. Esto, debido a que ahora el mundo funciona a partir de los medios, de la web, de la tecnología, etc., entonces el que instruye debe saber vincular la realidad con aquello que enseña. Se trata de actualizarse y vincularse con aquello que la sociedad tarde o temprano va a obligarnos a usar; a no ser de que se trate de una persona que viva aislada como un ermitaño. Luego, las habilidades pueden desarrollarse de manera conjunta, a medida que el docente repasa sus temáticas y decide cuáles va a tocar en la clase, puede hacerlo a través de herramientas digitales, de este modo podrá acostumbrarse y aprender cómo usarlas. Por último, si el profesor o pedagogo tiene habilidades para lo digital, puede motivar a sus alumnos para que también las tengan. Pienso yo que sería un tipo de reto o experiencia de interacción profesional entre el que enseña y el que aprende, así se fortalece el conocimiento, pues está apoyado en las herramientas que luego van a utilizar en el medio.
Basándome en el entorno educativo e institucional de la Universidad Pontificia Bolivariana, sede Medellín, los alumnos deberán contar con algunas habilidades digitales que son básicas, ya que así las exige la plataforma virtual con la que se cuenta. Aunque me atrevo a decir que debe irse más allá, pues lo digital trasciende a la obligación de estudiar y se debe asimilar para la mayoría de las actividades profesionales. Entonces, las habilidades del estudiante deben ir desde el manejo básico de dispositivos y sus herramientas (computadores, tabletas, celulares inteligentes, etc.) en el que deberán saber acceder a las opciones mínimas que les ofrecen estas para desarrollar sus actividades. Luego, pienso que el manejo debe estar más allá de lo básico, aunque esto depende más de cada uno, de si desea aprender o no. Es decir, se debe conocer el funcionamiento del computador, de los celulares y demás, para que se pueda explotar a nivel educativo y profesional todo lo que estos dispositivos nos ofrecen. Algunos ejemplos de esto último: a) Manejo superlativo de Internet (búsqueda, redes sociales, trabajo colaborativo, correo electrónico, etc.). b) Vinculación de dispositivos (los celulares pueden servir como un computador si sabe utilizarse. Más aún, si se vincula con otras herramientas, se potencia).
Luego, el profesor deberá cumplir, de manera obligatoria, las habilidades básicas para manipular las herramientas. Así podrá hacer uso de estas de un modo adecuado, además de brindar las mejores opciones a sus alumnos. También deberán saber, tal vez mejor, cómo funcionan las herramientas, para que a la hora de calificar puedan tener el verdadero fundamento para exigir o no resultados a sus estudiantes. Así, reitero en el el punto del 'reto' al estudiante; es decir, si el docente conoce, entonces el alumno se verá obligado a aprender y a fomentar el conocimiento entre sus compañeros. Las habilidades serán exigidas por el medio a nivel profesional, allí nadie tendrá la opción de preguntar. Entonces, al ser una exigencia, lo deberán ser también en la academia, solo así se logra una buena educación. Y si los docentes saben, entonces tendrán que transmitir su conocimiento a los alumnos. También algunos ejemplos: a) Funcionamiento de los buscadores (para juzgar la calidad del contenido que entregan los estudiantes). b) Opciones que ofrecen las herramientas (así podrán exigir ciertas condiciones en sus trabajos).
Herramientas y tecnologías / TIC (Semana 3 - Actividad 3)
Saludo nuevamente a mis compañeros courseros, espero disculpen mi retraso en las actividades pero hoy me pongo al día. Aquí voy con mi tercer ejercicio, que por cierto se aplica a la perfección a la institución de mi elección, debido a que desde aquí podrían plantearse nuevas alternativas pues, aunque se tienen las herramientas, no se utilizan lo suficiente.
Sí es necesario que existan, sea cual sea el entorno de aprendizaje, ya que se debe conocer el mundo a partir de lo que está ocurriendo en él. Y la tecnología es la que más avanza, cambia y se transforma, o sea, que si cada estudiante se educa en cualquier área del conocimiento, pero utilizando herramientas digitales y tecnología, será mucho mejor en ambos conceptos. En las temáticas educativas y en aquello con lo que pudo comprenderlas y aprender. Es necesario estar o ser 'acorde al tiempo' para no sufrir un desnivel o una ausencia de igualdad respecto de las demás personas que compiten o comparten un espacio competitivo con nosotros.
En la Universidad Pontificia Bolivariana, sede Medellín, se cuenta con una plataforma virtual en la que se puede acceder a distintas herramientas. Es decir, existe un portal en el que los docentes, si lo desean (aquí creo que está la principal falencia) adjunten contenido y actividades para que los alumnos hagan uso de las TIC y aprendan a través de la web. Además, también está la opción del correo electrónico institucional, este es de gran ayuda y funciona de manera correcta, pero aún no está bien posicionado ya que se transforma constantemente.
Entonces, partiendo de allí, quisiera proponer para la UPB otras alternativas como herramientas, aunque no estaría de acuerdo en modificar las ya existentes, sino en modificar la manera como funcionan y el tipo de ejercicios que allí se realizan. Primero, pienso que debería ser obligatorio que cada docente realizara por lo menos un ejercicio en la web, obviamente relacionado con su asignatura. De este modo los alumnos establecerían una relación entre la temática y cómo puede ser útil en la web. Segundo, la plataforma debería posibilitar el acceso a los estudiantes por fuera de las áreas o materias, es decir, si los alumnos desean investigar por su cuenta y compartir el contenido, o mostrar a sus compañeros el trabajo que hacen, deberían poder hacerlo a través de esta herramienta. De manera general yo diría que existe la opción de generar una 'red social estudiantil', pero que no tenga nada que ver con fines académicos en términos de calificación, sino que sea por voluntad del estudiante y así se divulgue lo que cada uno desea.
Por último, creo que el portal o la plataforma debería tener un cambio más, y es que exista la opción de interactuar entre los usuarios (alumnos). Un chat o conversación a través de la cual los compañeros de clase puedan conocerse, consultarse, comentar las temáticas y mucho más. Esto posibilitaría inmensamente la retroalimentación del contenido visto en clase, además de un trabajo 'fuera del aula' que se estaría realizando a través de las TIC.
Sí es necesario que existan, sea cual sea el entorno de aprendizaje, ya que se debe conocer el mundo a partir de lo que está ocurriendo en él. Y la tecnología es la que más avanza, cambia y se transforma, o sea, que si cada estudiante se educa en cualquier área del conocimiento, pero utilizando herramientas digitales y tecnología, será mucho mejor en ambos conceptos. En las temáticas educativas y en aquello con lo que pudo comprenderlas y aprender. Es necesario estar o ser 'acorde al tiempo' para no sufrir un desnivel o una ausencia de igualdad respecto de las demás personas que compiten o comparten un espacio competitivo con nosotros.
En la Universidad Pontificia Bolivariana, sede Medellín, se cuenta con una plataforma virtual en la que se puede acceder a distintas herramientas. Es decir, existe un portal en el que los docentes, si lo desean (aquí creo que está la principal falencia) adjunten contenido y actividades para que los alumnos hagan uso de las TIC y aprendan a través de la web. Además, también está la opción del correo electrónico institucional, este es de gran ayuda y funciona de manera correcta, pero aún no está bien posicionado ya que se transforma constantemente.
Entonces, partiendo de allí, quisiera proponer para la UPB otras alternativas como herramientas, aunque no estaría de acuerdo en modificar las ya existentes, sino en modificar la manera como funcionan y el tipo de ejercicios que allí se realizan. Primero, pienso que debería ser obligatorio que cada docente realizara por lo menos un ejercicio en la web, obviamente relacionado con su asignatura. De este modo los alumnos establecerían una relación entre la temática y cómo puede ser útil en la web. Segundo, la plataforma debería posibilitar el acceso a los estudiantes por fuera de las áreas o materias, es decir, si los alumnos desean investigar por su cuenta y compartir el contenido, o mostrar a sus compañeros el trabajo que hacen, deberían poder hacerlo a través de esta herramienta. De manera general yo diría que existe la opción de generar una 'red social estudiantil', pero que no tenga nada que ver con fines académicos en términos de calificación, sino que sea por voluntad del estudiante y así se divulgue lo que cada uno desea.
Por último, creo que el portal o la plataforma debería tener un cambio más, y es que exista la opción de interactuar entre los usuarios (alumnos). Un chat o conversación a través de la cual los compañeros de clase puedan conocerse, consultarse, comentar las temáticas y mucho más. Esto posibilitaría inmensamente la retroalimentación del contenido visto en clase, además de un trabajo 'fuera del aula' que se estaría realizando a través de las TIC.
viernes, 31 de mayo de 2013
Entornos de aprendizaje / TIC (Semana 2 - Actividad 2)
Primero quisiera comenzar respondiendo a las tres cuestiones que estaban en la Introducción.
Esto, claramente, está por fuera de la mirada que le doy a mi institución educativa ya que se trata de una temática diferente.
¿Cuáles crees que son los componentes indispensables que deben existir en todo entorno de aprendizaje? ¿Qué funciones cumplen?
R: Pienso que en todo entorno de aprendizaje debe contarse con tres factores fundamentales que son los alumnos, aprendices o estudiantes; luego el tema o la temática que quiere aprenderse; y por último un espacio para ello, es decir, un lugar físico o virtual donde pueda compartirse, compararse y discutirse la información. Considero la ausencia del docente porque no me parece necesario, debido a que el ser humano por sí mismo, cuando comparte ideas, puede adquirir conocimiento y desarrollar nuevos pensamientos. Esto último es propiamente el fin de mi propuesta: grupos focales que interactúen entre sí, investigando y proponiendo, para que la discusión lleve a un elevado nivel de conocimiento sobre un tema y así se profundice en el mismo, generando mayores niveles de aprendizaje. Sumados al interés, factor importante en el momento de aprender.
¿Cómo se apoyan o se benefician cada uno de ellos de las TIC?
R: Teniendo en cuenta que las características de las TIC potencian un espacio de aprendizaje más completo, dinámico e interactivo, sería de gran ayuda que mi propuesta esté fundamentada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Es decir, daría paso a un trabajo colaborativo más sencillo y completo, con el que se buscaría tener una retroalimentación importante sobre los temas que se investigan y se tratan, así los estudiantes o aprendices podrían generar su propio conocimiento, con un trabajo entre ellos mismos. Siempre fundamentados en el apoyo de las TIC como un complemento espacial y en materia de herramientas.
Luego, pasando a la resolución de la Actividad 2. Entorno de aprendizaje, prosigo con la resolución de esas cuestiones.
Es difícil identificar los entornos mencionados por Chan dentro de mi universidad, debido a que esta apenas comienza a implementar los modelos de educación o espacios de aprendizaje fundamentados en las TIC. En las instituciones educativas que están en Medellín (Antioquia, Colombia), la mayoría siguen funcionando con el modelo tradicional de docente estudiante en una manera presencial, y los cursos que se dictan de manera virtual son simplemente un espacio que emula la tradición pero a través de la red. Cabe destacar que algunos docentes, por voluntad propia, han comenzado a transformar los modelos educativos fomentando el trabajo colaborativo en la red y el uso de plataformas en línea para realizar ejercicios educativos. Además han buscado la manera de proponer nuevas herramientas con el uso de los smartphones y demás dispositivos móviles. Es decir que en Medellín son pocas las opciones que cuentan con una educación distinta a la tradicional, por eso es difícil diferenciar los espacios o ambientes que propone Chan en su trabajo. Aunque cabe destacar que ya comenzó a implantarse, en algunos espacios, un modelo distinto con el que se busca fomentar el aprendizaje a través de medios virtuales.
Los espacios de interacción, información, exhibición y producción están definidos desde la educación tradicional, es decir, las clases magistrales. Más que todo, la UPB (Universidad Pontificia Bolivariana, sede Medellín) cuenta con espacios para un trabajo cibernético, aunque muy pocos docentes los aprovechan y prefieren continuar con sus exposiciones comunes dentro del aula de clase. La información trató de expandirse un poco hacia otros espacios, es decir, la riqueza de la red no puede ignorarse más, aunque cabe destacar la importancia de las bibliotecas, pero falta aún educar en cómo se busca en la red para que se acceda a información de calidad. Además sería muy positivo proponer una biblioteca virtual que permita lo mismo. La exhibición es limitada, diría que cada estudiante debe buscar el modo con el que podrá mostrar sus trabajos y sus logros, para eso la mayoría utiliza las redes sociales y las herramientas que le ofrece la red. La institución es muy limitada en este caso y no le da mucha importancia a todos los alumnos sino a algunos pocos destacados. La producción está limitada también, esta solo a los ejercicios que propone y obliga a realizar el docente, tal vez se podrían buscar nuevas alternativas para que el estudiante busque su aprendizaje con actividades que se planteen entre la comunidad estudiantil como fin de aprendizaje grupal, más que seguir una obligación.
Los espacios son utilizados básicamente por los alumnos, ya que son muy pocos los profesores que se benefician de ellos y buscan darle un mejor beneficio a sus alumnos. Quisiera destacar la existencia de una plataforma virtual, llamada Moodle UPB, en la que en mis siete semestres dentro de la U solo he realizado ejercicios para dos asignaturas, es decir, un número más que limitado para el gran abanico de posibilidades que esto podría darnos.
A pesar de todo, las TIC han tomado un papel relevante dentro de la educación en Colombia, por ello las propias instituciones han buscado acceder a las redes para tener una mayor conexión con sus públicos, esto de manera que sea una introducción para luego comenzar a proponer y realizar ejercicios de forma virtual. Es importante destacar que somos un país tradicionalista, renuente al cambio, por eso no es una tarea sencilla cambiar los paradigmas y buscar nuevas alternativas.
Esto, claramente, está por fuera de la mirada que le doy a mi institución educativa ya que se trata de una temática diferente.
¿Cuáles crees que son los componentes indispensables que deben existir en todo entorno de aprendizaje? ¿Qué funciones cumplen?
R: Pienso que en todo entorno de aprendizaje debe contarse con tres factores fundamentales que son los alumnos, aprendices o estudiantes; luego el tema o la temática que quiere aprenderse; y por último un espacio para ello, es decir, un lugar físico o virtual donde pueda compartirse, compararse y discutirse la información. Considero la ausencia del docente porque no me parece necesario, debido a que el ser humano por sí mismo, cuando comparte ideas, puede adquirir conocimiento y desarrollar nuevos pensamientos. Esto último es propiamente el fin de mi propuesta: grupos focales que interactúen entre sí, investigando y proponiendo, para que la discusión lleve a un elevado nivel de conocimiento sobre un tema y así se profundice en el mismo, generando mayores niveles de aprendizaje. Sumados al interés, factor importante en el momento de aprender.
¿Cómo se apoyan o se benefician cada uno de ellos de las TIC?
R: Teniendo en cuenta que las características de las TIC potencian un espacio de aprendizaje más completo, dinámico e interactivo, sería de gran ayuda que mi propuesta esté fundamentada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Es decir, daría paso a un trabajo colaborativo más sencillo y completo, con el que se buscaría tener una retroalimentación importante sobre los temas que se investigan y se tratan, así los estudiantes o aprendices podrían generar su propio conocimiento, con un trabajo entre ellos mismos. Siempre fundamentados en el apoyo de las TIC como un complemento espacial y en materia de herramientas.
Luego, pasando a la resolución de la Actividad 2. Entorno de aprendizaje, prosigo con la resolución de esas cuestiones.
Es difícil identificar los entornos mencionados por Chan dentro de mi universidad, debido a que esta apenas comienza a implementar los modelos de educación o espacios de aprendizaje fundamentados en las TIC. En las instituciones educativas que están en Medellín (Antioquia, Colombia), la mayoría siguen funcionando con el modelo tradicional de docente estudiante en una manera presencial, y los cursos que se dictan de manera virtual son simplemente un espacio que emula la tradición pero a través de la red. Cabe destacar que algunos docentes, por voluntad propia, han comenzado a transformar los modelos educativos fomentando el trabajo colaborativo en la red y el uso de plataformas en línea para realizar ejercicios educativos. Además han buscado la manera de proponer nuevas herramientas con el uso de los smartphones y demás dispositivos móviles. Es decir que en Medellín son pocas las opciones que cuentan con una educación distinta a la tradicional, por eso es difícil diferenciar los espacios o ambientes que propone Chan en su trabajo. Aunque cabe destacar que ya comenzó a implantarse, en algunos espacios, un modelo distinto con el que se busca fomentar el aprendizaje a través de medios virtuales.
Los espacios de interacción, información, exhibición y producción están definidos desde la educación tradicional, es decir, las clases magistrales. Más que todo, la UPB (Universidad Pontificia Bolivariana, sede Medellín) cuenta con espacios para un trabajo cibernético, aunque muy pocos docentes los aprovechan y prefieren continuar con sus exposiciones comunes dentro del aula de clase. La información trató de expandirse un poco hacia otros espacios, es decir, la riqueza de la red no puede ignorarse más, aunque cabe destacar la importancia de las bibliotecas, pero falta aún educar en cómo se busca en la red para que se acceda a información de calidad. Además sería muy positivo proponer una biblioteca virtual que permita lo mismo. La exhibición es limitada, diría que cada estudiante debe buscar el modo con el que podrá mostrar sus trabajos y sus logros, para eso la mayoría utiliza las redes sociales y las herramientas que le ofrece la red. La institución es muy limitada en este caso y no le da mucha importancia a todos los alumnos sino a algunos pocos destacados. La producción está limitada también, esta solo a los ejercicios que propone y obliga a realizar el docente, tal vez se podrían buscar nuevas alternativas para que el estudiante busque su aprendizaje con actividades que se planteen entre la comunidad estudiantil como fin de aprendizaje grupal, más que seguir una obligación.
Los espacios son utilizados básicamente por los alumnos, ya que son muy pocos los profesores que se benefician de ellos y buscan darle un mejor beneficio a sus alumnos. Quisiera destacar la existencia de una plataforma virtual, llamada Moodle UPB, en la que en mis siete semestres dentro de la U solo he realizado ejercicios para dos asignaturas, es decir, un número más que limitado para el gran abanico de posibilidades que esto podría darnos.
A pesar de todo, las TIC han tomado un papel relevante dentro de la educación en Colombia, por ello las propias instituciones han buscado acceder a las redes para tener una mayor conexión con sus públicos, esto de manera que sea una introducción para luego comenzar a proponer y realizar ejercicios de forma virtual. Es importante destacar que somos un país tradicionalista, renuente al cambio, por eso no es una tarea sencilla cambiar los paradigmas y buscar nuevas alternativas.
lunes, 20 de mayo de 2013
Institución Educativa / TIC (Semana 1 - Actividad 1)
La Universidad Pontificia Bolivariana (UPB), sede Medellín, es una institución educativa con más de 75 años de historia que le debe su origen a un grupo de estudiantes rebeldes de Derecho que se retiraron de la Universidad de Antioquia y fundaron su propio centro de estudios con el apoyo de la iglesia. Allí se ofrecen programas en todas las áreas del conocimiento, y se conjugan con una educación en valores humanos para crear profesionales correctos como ciudadanos.
La UPB cuenta con un campus universitario que puede considerarse grande para lo que se acostumbra en la ciudad de Medellín (Antioquia, Colombia), por lo que su capacidad para recibir estudiantes es amplia y posibilita espacios cómodos, adecuados para el conocimiento. Aunque el crecimiento de la población estudiantil ha causado reflexiones dentro de la institución y ha obligado a sus directivas a replantear la misma. Entonces se han dado cambios de tipo estructural, tanto en construcciones como en materia tecnológica. A pesar de que aún están ausentes elementos importantes para ajustarse a los 'nativos digitales' que comienzan a poblar las aulas de las universidades. Pero cabe destacarse que existe un excelente servicio de redes dentro del campus y este es un apoyo para los estudiantes. Además, las herramientas que brinda la institución son acordes con lo que demanda cada curso, esto es una ventaja respecto de las demás en la ciudad.
Sus espacios académicos, más que los de infraestructura, posibilitan un crecimiento profesional de altísimo nivel. Los docentes en su gran mayoría incitan a la investigación y procuran por un trabajo serio y responsable, siempre acorde a la realidad que se vive en la ciudad y el país. De este modo buscan que con el trabajo investigativo, en conjunto con el análisis de la situación actual del medio, se conjugue un ejercicio de planeación para el futuro y se comprenda de una mejor manera cómo se deben afrontar los retos que van a recibirse en la carrera profesional.
Entre sus cambios más destacables se pueden encontrar dos estructuras físicas que son de gran aporte para los nuevos retos del mundo científico: un bloque de computación en el que pueden encontrarse herramientas de gran utilidad para todas las áreas del conocimiento, partiendo desde las facultades investigativas que brinda la Internet. Además de servir como facilitadores para aquellos que utilizan un computador como herramienta de trabajo, es decir, son una cuota importante de experiencia.
Además de ello, se cuenta con una planta de laboratorios que se renueva constantemente, y en la que puede accederse al conocimiento de una manera más real y enriquecedora. La experiencia desde la práctica es mucho más importante que la teoría, pero es mejor aún si se sabe conjugar ambos factores dentro del aprendizaje y la enseñanza. Por ello, la UPB cuenta con laboratorios para la mayoría de carreras o cursos que ofrece.
Dentro de los cambios también se ofrecen algunas edificaciones que procuran por el cuidado del ambiente, sin dejar de lado la comodidad de los usuarios de la Universidad. Docentes, alumnos, directivas y empleados necesitan contar con lugares cómodos y útiles. Por ello, la institución decidió construir espacios para el deporte, la reflexión y el descanso. Con ellos se busca mejorar el ambiente en el que se estudia.
Los cambios implantados se piensan desde el mundo exterior, ya que las demandas del medio laboral exigen que se presenten nuevos y mejores perfiles profesionales. Esto solo puede lograrse desde la academia, por ello la UPB busca fundamentar sus carreras en tres bases: los valores, el conocimiento y la educación. Para esto debió cambiar y transftormarse tanto interna como externamente.
La UPB cuenta con un campus universitario que puede considerarse grande para lo que se acostumbra en la ciudad de Medellín (Antioquia, Colombia), por lo que su capacidad para recibir estudiantes es amplia y posibilita espacios cómodos, adecuados para el conocimiento. Aunque el crecimiento de la población estudiantil ha causado reflexiones dentro de la institución y ha obligado a sus directivas a replantear la misma. Entonces se han dado cambios de tipo estructural, tanto en construcciones como en materia tecnológica. A pesar de que aún están ausentes elementos importantes para ajustarse a los 'nativos digitales' que comienzan a poblar las aulas de las universidades. Pero cabe destacarse que existe un excelente servicio de redes dentro del campus y este es un apoyo para los estudiantes. Además, las herramientas que brinda la institución son acordes con lo que demanda cada curso, esto es una ventaja respecto de las demás en la ciudad.
Sus espacios académicos, más que los de infraestructura, posibilitan un crecimiento profesional de altísimo nivel. Los docentes en su gran mayoría incitan a la investigación y procuran por un trabajo serio y responsable, siempre acorde a la realidad que se vive en la ciudad y el país. De este modo buscan que con el trabajo investigativo, en conjunto con el análisis de la situación actual del medio, se conjugue un ejercicio de planeación para el futuro y se comprenda de una mejor manera cómo se deben afrontar los retos que van a recibirse en la carrera profesional.
Entre sus cambios más destacables se pueden encontrar dos estructuras físicas que son de gran aporte para los nuevos retos del mundo científico: un bloque de computación en el que pueden encontrarse herramientas de gran utilidad para todas las áreas del conocimiento, partiendo desde las facultades investigativas que brinda la Internet. Además de servir como facilitadores para aquellos que utilizan un computador como herramienta de trabajo, es decir, son una cuota importante de experiencia.
Además de ello, se cuenta con una planta de laboratorios que se renueva constantemente, y en la que puede accederse al conocimiento de una manera más real y enriquecedora. La experiencia desde la práctica es mucho más importante que la teoría, pero es mejor aún si se sabe conjugar ambos factores dentro del aprendizaje y la enseñanza. Por ello, la UPB cuenta con laboratorios para la mayoría de carreras o cursos que ofrece.
Dentro de los cambios también se ofrecen algunas edificaciones que procuran por el cuidado del ambiente, sin dejar de lado la comodidad de los usuarios de la Universidad. Docentes, alumnos, directivas y empleados necesitan contar con lugares cómodos y útiles. Por ello, la institución decidió construir espacios para el deporte, la reflexión y el descanso. Con ellos se busca mejorar el ambiente en el que se estudia.
Los cambios implantados se piensan desde el mundo exterior, ya que las demandas del medio laboral exigen que se presenten nuevos y mejores perfiles profesionales. Esto solo puede lograrse desde la academia, por ello la UPB busca fundamentar sus carreras en tres bases: los valores, el conocimiento y la educación. Para esto debió cambiar y transftormarse tanto interna como externamente.
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